一、项目式教学方面

1.开展项目式教学会产生一定的材料、实验平台方面的耗损，对于这些消耗学校是否给予一定的补贴？

答：学校将出台一系列有关项目式教学补贴的政策，通过课程评估的课程也将给予一定的工作量补贴。

2.学校规定所有专业课都要进行项目式教学，且相关教学环节必须占总课程学时的1/3及以上，但有些课程不适合进行项目式教学；若全部专业课都进行项目式教学，学生的时间和精力也明显不足；此外，某些课程的项目式教学相关环节学时比例不宜太多（不能达到1/3学时），遇到这些问题该怎么办？

答：（1）原则上所有课程都要进行项目式教学，若确有不适宜的课程，专业需列明原因；（2）项目式教学强调的是学生需要做项目，若个别课程因其性质等客观原因实验学时不能达到1/3也可酌情处理；（3）可2至3门课程合作，各分出一部分学时一起做“三级项目”，以缓解部分课程学时紧张的问题，相关实施细节可参考机械学院有关课程。

3.项目式教学会涉及在实验室中进行的教学工作，对实验员和教师的工作量分配容易产生分歧，请学校明确具体工作量分配原则。

答：各学院、专业的情况不同，学校不适合采用硬性规定，需要由各学院院长、系主任统一协调分配本学院的相关工作量。建议采用谁指导谁得工作量的分配原则，即教师指导则为教师的工作量，实验员指导则为实验员的工作量。

4.项目式教学会牵扯教师大量的时间及精力，且实际教学学时远多于教学计划中的项目学时，额定的学时补贴与教师工作不成比例，学校有没有相关的补贴？

答：（1）第一次进行项目式教学，教师确实要付出很多，但经过2至3轮的教学实践就能步入正轨；（2）建议教师尽量让学生在课下做项目，减少对课堂教学时间的占用；（3）学校有相应的鼓励措施，即凡是进行项目式教学并且按照OBE教育理念进行课程规范化建设的课程，通过学校组织的课程评估后，学校将在职称评定、上岗晋级以及教学工作量核算中予以考虑。

5.做过项目的学生能力是否比普通培养的学生能力高？其理论水平和基础知识的掌握是否相对扎实？学校是否有相关的毕业生调查？

答：以机械学院为例，据了解，做过项目的学生凭借自己的作品在工作应聘、考研深造及申请出国留学过程中均获得了一定优势或帮助，做项目经历对学生工程能力、解决实际问题能力、表达组织等能力的提升确有很大帮助，同时也有助于优秀学生的培养。任何教学模式下都会有不认真、较差的学生，这是由学生自身学习主动性不强造成的，非教学模式所致。

6.文法学院、经管学院、艺术学院、体育学院和外语学院如何进行项目式教学？

答：所提“项目”指的是广义上的项目，是通过寻找一种较好的方式实现课堂知识的运用，让学生动脑思考、研讨辩论的目的。文管类的课程可采用讨论、调研、汇报等创新“项目”形式。

7.如何设计“三级项目”、“二级项目”？

答：项目难易程度的选择要充分考虑学生的实际情况，以能运用课程知识、达到能力训练为目的，由易至难逐步开展。此外，项目设计时还应考虑其成本，学院可以在考核成绩中设置“成本分”，也可以规定项目的成本上限。

（1）“三级项目”是指单门课程为实现知识的运用而设计的简单项目。（2）“二级项目”可以是“三级项目”的延续和扩展，在内容上进行深化和提升；也可以是重新开设的新的项目。一般来说，课程设计、综合性训练项目属于“二级项目”。（3）毕业设计是“一级项目”。

8.文管类专业开展项目式教学，涉及调研、采风等需走出课堂的教学形式，这与教务处督导检查相冲突，该如何解决？

答：教学形式选用只要确实有助于学生能力和教学效果的提高，学院拿出具体可行的实施方案、方式方法或建议，学校均会考虑接纳，并协助解决。

二、OBE教育理念方面

1.如何确定课程对毕业要求的强度支撑，即如何确定“H、M、L”？

答：（1）教学院长、系主任邀请专家，带领所有任课教师研讨，确定课程的H、M、L支撑强度。（2）一般一门专业课程的H不超过2至3个，M、L各1个。（3）能力的达成度通过H来计算，M、L不做计算。（4）标有H的能力考核必须明确，即必须有明确的考核方式来验证是否达成该项能力。

2.按照OBE教育理念培养学生，无法落实成绩“2-4-3-1”分布的要求怎么办？

答：目前已经取消成绩“2-4-3-1”分布的要求，仅要求成绩优秀率不超过20%，70及70分以下不低于10%。只要教师们在考核中严格要求，均可达到成绩分布要求。

3.落实OBE教育理念对于考核方式有何要求？

答：（1）开放性问题多一些，客观题（选择、填空）少一些，即知识性、概念性的题要少，体现应用及能力考核的题要多。目前项目式教学能较好的考查工程认证要求的设计、分析、研究等能力，是较好的教学、考核方式。（2）一般一门课程培养3至5项能力，每项能力可通过3至5道题进行考核。

4.开放性试题的考核标准如何确定？

答：参照工程认证12条列出采分点，根据采分点严格打分。

5.毕业要求指标分解与课程调整密切相关，不宜轻易修改，具体该如何确定？

答：（1）建议毕业要求指标分解不要太细。（2）需要教学院长带领系主任、任课教师共同研究决定。（3）各专业的毕业要求及指标分解一直在调整，且相关内容也是需要持续改进和调整的。但通常情况下，教学内容确定了，即使毕业要求有所调整，教学大纲的修订也会相对容易。